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梁巧

沙盘,游戏,心中的世界

作者:梁巧 发布人:太阳岛心理 被游览次数:649
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谁是沙盘游戏真正的创作者,是劳恩菲尔德?是卡夫卡?或许更准确的答案是——孩子。在沙盘游戏中孩子表现出的天然乐趣,焕发出沙盘的魅力,让我们感受到一种更接近自然更纯真的体验。
    沙盘游戏有一个长方形的箱子、沙和玩具构成,在箱子中构建的世界,这个世界是有边界的,就像我们终其一生都在学习和周围的人建立更好的关系,学习建立和尊重周围人的人际距离一样,而里面的沙像保护我们潜意识的动态之河,变化并富有塑造力。我们去挖掘沙子,触摸沙粒,沙子柔软的触觉,让我们能够放松下来,引领我们走进潜意识空间,在深层心理学中也认为沙的作用可以沟通人的意识与潜意识世界。在这个过程中沙母性的象征,母亲曾是一个孩子生命最初阶段的全部,在这段无整合的阶段,有太多的感受被成长的记忆所遗忘在意识的角落或是压抑进潜意识中,沙盘游戏引领孩子将这种感受投射出,并在感受的同时去体验去升华,这是一个润物细无声的过程,让孩子对于自己内心感受的修复变得更自然、更和谐。卡夫卡作为沙盘治疗的创建者,立志于学习和研究这一疗法时已经五十多岁,她认为沙盘游戏是一种自然的引领儿童去探索的有效方法,让孩子在沙盘游戏过程中与外部世界之间建立联系,同时还能表达其内心世界和潜意识原型世界的联系。
  琼斯(Jones,1986)根据皮亚杰的发展阶段理论发现在儿童的沙盘世界中,每一个阶段的“世界”分别具有不同的特征。(引用《箱庭疗法》,张日升著)
  阶段一(0-1岁):无整合或聚合的观念,“世界”的主题和各部分是分散的、不连续的。“世界”超出沙盘的界限,很少将玩具放在沙箱中,玩具并排放在一起,方向是随机的,几乎没有焦点或物理定位性,玩具聚集或散布在沙箱中,甚至整个房间,玩具间的联系稀奇古怪,具有高度主观性。沙被扔得沙箱内外到处都是,将玩具埋入沙中,然后又取出,沙箱中玩具的分组聚集并无明确界限。
  阶段二(2-4岁):出现“世界”的立体感,开始在沙箱中描绘暂时的情景和部分的联系,但玩具的摆放仍很混乱,大部分玩具放在沙箱内,但经常出现将玩具放在沙箱外的情况。使用沙箱中的大部分区域,但更多的还是只使用一部分区域。是否有意地使用玩具,给玩具定位,取决于儿童是否投入游戏。沙主要是用来掩埋玩具,反映了模糊的界限感。尽管没有有意地用玩具创造界限,但界限在无意中也会出现。
  阶段三(5-7岁):出现了局部的结构感,反映了各种联系的开始。“世界”主要在沙箱的界限以内创造,沙箱中百分之九十以上的区域被使用。不管表现得是人际间的联系还是功能上的联系,沙箱中常有两个玩具是有意地定位在一起的。当“世界”中有两个以上的玩具时,通常是简单的戏剧性分组,通过玩具的放置、行动和他们之间的联系表现玩具间的戏剧行为。尽管有时也存在有界限和分散的现象,但沙被用来创造一些永久的结构,玩具所创造的界限是简单的。
  阶段四(8-12岁):出现整合一致的世界观。通过单一的主题将各部分联系在一起。玩具按照有意义的联系(包括对称性)进行分组摆放。玩具全部在沙箱内,沙箱的百分之九十以上的面积被使用。对玩具进行有意定位,它们的比例大小和摆放变得非常重要。通常围绕玩具间的合作开始展开戏剧性游戏,游戏的复杂性和层级性越来越强,对沙进行简单的构造,但通常沙还是被忽略的,玩具所创造的界限或者是隐含的,不明确的,或者是不存在的。
  阶段五(13-18岁):现实世界和象征“世界”形成。它们的特点是:要么有一个单一的主题,但包含并不整合的各个复杂部分;要么由某一抽象的主题整合其毫无联系的玩具;要么是明确单一的主题,其各部分既独立又统一。玩具完全在沙箱内,沙箱的百分之九十以上的面积得到使用。对玩具进行意图明确的定位,玩具是可以改变的,开始在河上架桥。没有戏剧性游戏,各种玩具以创造性的方式复杂地组织在一起,表明玩具间戏剧性运动。明确使用和整合表现人类社会的玩具,也使用单个玩具。沙不仅用来创造界限,还用来创造陆地和河流的形式。界限也可以有互相协调的各种玩具创造,它们跟复杂的世界相联系。
  通过上文我们可以看到孩子的成长经历了多么丰富并且神奇的一个个阶段,这些美妙的变化是我们在生活中体察不出来的,但在沙盘的世界里,这些深刻的体验是可以被感受到的,象禾光工作室开展的儿童沙盘游戏团体沙龙,是希望儿童在建立彼此的信任关系的同时感受自己内心的体验,虽然对于儿童有一些感受很难言语话,但深刻的感受会让人产生一种很强的控制感,可以更好的帮助孩子建立对于自己内心情绪的了解提升自信,同时引导儿童去用非语言的方式释放内心的情绪,建立更完善的自我情商管理能力。
  您的孩子在团体活动中可以得到什么?
  1.建立团队间的信任感,在共同完成一个沙盘作品的过程中,有咨询师引导孩子们一起完成,这是一个团队合作的过程,让他们在建立信任感的同时增加比较的合作,建立团队合作,更乐于与人分享和交流自己的体验,增强人际交往能力。
  2.在感受自己内心情绪和感受的同时,用排放沙具的方式表达自己的情绪,给内心的情绪一种宣泄的方式,建立对自身情绪的感受和应对能力,提供自我控制感,从而增加自信心。
  3.孩子对完成的作品有丰富的感受和想象,有益于孩子自身想象力和创造力的提升。
  4.通过完整的团体体验让孩子对于自己的情绪有更深的了解和认识,提升自我情商管理能力。

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赞一个1 更新时间:2014-07-22

指导专家

梁巧 专家咨询师

专家简介:梁巧,理学学士,西南大学心理学硕士研究生,12年人力资源总监、10年心理咨询经验。太阳岛心理机构首席心理咨询师、咨询技能督导、企业EAP负责人、项目管理。服务领域:擅长婚恋、情感、家庭、人际关系、神经症等心理问题的解决;对于突发性社会事件的群体危机干预、心理咨询队伍建设及督导、心理健康服务等有着丰富的经验。擅长婚恋、情感、家庭、人际关系、神经症等心理问题的解决;对于突发性社会事件的群体危机干预、心理咨询队伍建设及督导、心理健康服务等有着丰富的经验。

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